viernes, 2 de mayo de 2014
lunes, 28 de abril de 2014
El software libre como estrategia en la educación
La tecnología cada día
se vincula más estrechamente con la educación, y se estima que esto continuará
consolidándose en el futuro. Descubre cuál será el papel del software libre en
esta creciente tendencia.
Es fundamental
que los docentes sepan introducir las tecnologías útiles en el aula y esto se
logra comprendiendo los códigos libres, aprendiendo su funcionamiento y
compartiéndolo con los estudiantes. Hoy en día el tema que ha acaparado la
atención de los expertos en educación es el modo en que la tecnología está
siendo integrada al proceso de aprendizaje y cuáles serán las tendencias para
el futuro. La tecnología ofrece numerosos beneficios para la educación, entre
ellos el software libre.
El significado
de software libre engloba el concepto de conocimiento libre, especialmente
importante para los especialistas en educación, quienes pretenden fomentar la libertad
de conocimiento y el acceso fácil a la cultura a través de la introducción de
la tecnología en el aula. Este objetivo común puede ser alcanzado más
sencillamente a través de los códigos libres.
El Software Libre
también permite estrechar el vínculo entre los usuarios, las fuentes de
información y los conocimientos. El software de código cerrado que prohíbe su
libre distribución genera un atraso en el proceso de interacción cibernética.
Sin embargo, a través del open source puedes entrar en contacto con quien
quieras, de la manera que quieras y no de acuerdo a un paradigma establecido
por las empresas.
http://www.somoslibres.org/modules.php?name=News&file=article&sid=6607.
Yerald Díaz
¿Cuál es la relación entre el software libre y la educación?
La libertad del
software asume un rol de fundamental importancia en el ámbito educativo. Las
instituciones educativas de todos los niveles deben utilizar y enseñar
exclusivamente software libre porque es el único que les permite cumplir con
sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento y enseñar a los
estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad. El código fuente y los
métodos del software libre son parte del conocimiento humano. Al contrario, el
software privativo es conocimiento secreto y restringido y, por lo tanto, se
opone a la misión de las instituciones educativas. El software libre favorece
la enseñanza, mientras el software privativo la prohíbe.
El software libre no es
simplemente un asunto técnico, es un asunto ético, social y político. Es una
cuestión de derechos humanos que los usuarios de software deben tener. La
libertad y la cooperación son valores esenciales del software libre.
http://www.gnu.org/education/education.es.html. Yerald Díaz
http://www.gnu.org/education/education.es.html. Yerald Díaz
Los simuladores, estrategia formativa en ambientes virtuales de aprendizaje
La simulación es parte de los cambios históricos que imponen las nuevas tecnologías de la comunicación. En este contexto, el e-learning impacta la manera como se desarrolla el aprendizaje de tal forma, que logra una proyección y un posicionamiento en el que, sin lugar a dudas, la simulación juega un papel primordial.
Las nuevas generaciones han nacido de la mano del ciberespacio, del aprendizaje autónomo, de los juegos de vídeo y demás. Por tanto los sistemas educativos y las estrategias de aprendizaje, partiendo del conocimiento de la forma como aprenden los jóvenes de hoy, deben redefinirse y amoldarse a esta nueva circunstancia.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=983331327497154022#editor/target=post;postID=2130472052479814559. Yerald Díaz
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=983331327497154022#editor/target=post;postID=2130472052479814559. Yerald Díaz
Diferencias entre Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje
Las estrategias de enseñanza:
Son los procedimientos que el docente debe
utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los
alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los
objetivos de aprendizaje que se le propongan.
Las estrategias de aprendizaje:
Son un conjunto de actividades, técnicas y
medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los
alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo
facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como
también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Ejemplos de estrategias de enseñanza:
Los mapas conceptuales
Los
mapas conceptuales permiten organizar de una manera coherente a los conceptos,
su estructura organizacional se produce mediante relaciones significativas
entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez constan de dos o
más términos conceptuales unidos por palabras enlaces que sirven para formar
una unidad semántica. Además los conceptos se sitúan en una elipse o recuadro,
los conceptos relacionados se unen por líneas y el sentido de la relación se
aclara con las palabras enlaces, que se escriben en minúscula junto a las
líneas de unión.
Los
mapas conceptuales le permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus
puntos de vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado para
finalmente proporcionar un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.
Los
mapas conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los estudiantes a
aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de
construcción de pensamiento.
Resúmenes
Síntesis
y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. En pocas palabras,
un resumen es una anotación textual que se realiza con nuestras propias
palabras.
Ilustraciones
Es una
actividad que ofrece la posibilidad de explorar la realidad local para
identificar y concienciar sobre temas que nos afectan hoy en día. Favorece la
formulación de preguntas clave sobre dichos temas y desafía las propias
percepciones e imágenes que se tienen.
Las
ilustraciones son representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una
teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, etcétera).
Ejemplos de estrategias de aprendizaje:
Aprendizaje basado en problemas
Este
método está fundamentado en un enfoque constructivista donde el alumno parte de
una experiencia, abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situación
similar.
Los
maestros consideran que el aprendizaje basado en problemas une muchas
estrategias que ellos han utilizado dentro del salón de clases tradicional,
como actividades para resolver problemas, aprendizaje colaborativo, ejercicios
de pensamiento crítico, estudio independiente, y las contextualizan de manera
que el estudiante las encuentra significativas.
Las
actividades basadas en solución de problemas, inducen a que el estudiante
adquiera responsabilidad, reflexión, colaboración y permiten analizar situaciones.
La
solución de problemas es una oportunidad que se le da al estudiante de tener un
programa organizado y sistemático en el que se enseña la capacidad crítica y el
pensamiento creativo.
Organización
La
finalidad es clasificar la organización y posteriormente jerarquizar y
organizar la información. Se realiza por medio de redes semánticas y uso de
estructuras textuales.
La idea
es buscar relaciones semánticas y significativas.
Elaboración
Para
obtener un aprendizaje significativo, mediante un proceso simple, se crean
rimas, imágenes mentales, elaboración de parafraseo y de palabras clave.
La
elaboración verbal es especialmente útil cuando se requiere aprender palabras
que han de usarse asociadas a un contexto o pares de palabras que han de ir
asociadas. Se puede construir una historia que incluya lo que debe ser
estudiado.
http://misvocales.blogspot.com/2009/04/diferencias-entre-estrtategias-de.html
FRANCY CORONEL
El Aprendizaje Constructivista
El aprendizaje constructivista permite a los estudiantes formar sus opiniones acerca de la información y usar un aprendizaje activo como una herramienta de enseñanza. Este estilo de aprendizaje funciona bien para las clases de arte. Los estudiantes forman su aprendizaje sobre "Qué pasaría si...", en vez de repetir los pasos del maestro. Los estudiantes experimentan con diferentes materiales y métodos hasta que crean el efecto deseado. Este estilo para adquirir aprendizaje desarrolla la creatividad del estudiante y sus habilidades de resolución de problemas.
http://www.ehowenespanol.com/ensenar-arte-traves-teorias-constructivistas-como_375628/
Anais Rodriguez
Estrategias de Aprendizaje Interactivo
Durante siglos, los maestros enseñaban a sus
alumnos a través de conferencias y trabajo de libros. Si bien este
método de enseñanza puede ser eficaz en la educación de los estudiantes,
la tarea de aprendizaje puede ser más agradable y más fácil si el
profesor se dedica a las estrategias de aprendizaje interactivas. Las
técnicas de aprendizaje interactivas permiten a los estudiantes la
oportunidad de participar con el nuevo material a medida que aprenden,
lo que les permite procesar la información y cimentar sus conocimientos.
Los profesores pueden utilizar una o varias estrategias interactivas
para beneficiar a los estudiantes y crear lecciones más interesantes.Grupo de trabajo
Si bien el trabajo en grupo a
veces puede parecer caótico, a menudo es una herramienta muy eficaz.
Cuando los estudiantes participan con sus compañeros en el trabajo en
grupo, tienen la oportunidad de aprender de ellos e intercambiar
información. Dales a los alumnos una actividad y permite que se
complementen como un grupo. Controla su trabajo para asegurarte de que
permanecen en su tarea y que les apoyas si encuentran problemas en su
trabajo.
Juego de Roles
Permítele a los estudiantes
ponerse en los zapatos de los demás mediante la participación en juegos
de rol. Puedes pedirle a los estudiantes incorporar a políticos (para
una historia o una lección de estudios sociales) a los personajes del
libro (en una clase de Inglés.) Pida a los estudiantes que encarnen
físicamente a su persona asignada, hablando como lo harían y moviéndose
como lo hace la persona. Los estudiantes serán más capaces de empatizar
con los demás y entender lo que es ser otra persona.
Parafrasear
Asegúrate de que los
estudiantes entiendan el material haciendo que interactúen con la
lección y las cosas parafraseando lo que has dicho. Preséntales a los
estudiantes una breve lección, advirtiéndoles de antemano que van a
utilizar la información en unos momentos. Al final de la conferencia,
pide a los estudiantes que saquen una hoja de papel y vuelvan a escribir
la información que acabas de presentar en sus propias palabras. Esta
paráfrasis provee a los estudiantes la oportunidad de participar con la
nueva información, y permite a los profesores ver fácilmente qué tan
bien los estudiantes entendieron la información proporcionada.
Debate
Fomenta una animada
conversación en el aula para que los alumnos participen en un debate.
Discute un tema controvertido con los estudiantes, explora los pros y
los contras de la cuestión. Pide a los alumnos preparar las dos
posiciones del debate. Cuando los estudiantes llegan a clase, asigna la
postura pro o en contra. Permite a los estudiantes debatir sobre un
estudiante a otro o de un grupo a otro, indicando su posición y
respaldándolo con pruebas de la clase.
http://www.ehowenespanol.com/estrategias-aprendizaje-interactivo-lista_107005/
Elaborado por: Anais Rodriguez.
EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EL ESTUDIANTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su aprendizaje, motivada por los modelos tradicionales de enseñanza y, sobre todo, porque no aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes; pues normalmente éstos premian el aprendizaje mecánico o memorístico.
De otro lado las estrategias de aprendizaje implican mas tiempo que los métodos tradicionales, una disposición ambiental en términos de mobiliario, materiales y de manera particular un trabajo mas autónomo y por tanto con autor-regulación del proceso, tarea nueva para el estudiante que posee una disposición natural hacia la clase magistral que implica solo trabajo del docente o la tradicional enseñanza.
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.3.Aprender_a_aprender/1.03.Estrategias_de_aprendizaje.pdf
FRANCY CORONEL
La principal dificultad del Docente frente a las estrategias de aprendizaje está en el rechazo de toda innovación: La enseñanza de estrategias de aprendizaje lleva consigo la utilización de unos determinados métodos, en muchos casos distintos de los que los profesores venían utilizando. Para algunos profesionales, esto supone una inferencia con la práctica aceptada, y lo rechazan.
Otra dificultad está en el desconocimiento del propio proceso de aprendizaje:
Enseñar estas estrategias depende, en buena medida, de la capacidad que el profesor tenga para discutir el aprendizaje con sus estudiantes. Para ello, es necesario que éste sea capaz de hacer consciente su propio proceso de aprendizaje.
Finalmente la elección de una estrategia de aprendizaje depende también de la formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de un contenido determinado.
El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su aprendizaje, motivada por los modelos tradicionales de enseñanza y, sobre todo, porque no aprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes; pues normalmente éstos premian el aprendizaje mecánico o memorístico.
De otro lado las estrategias de aprendizaje implican mas tiempo que los métodos tradicionales, una disposición ambiental en términos de mobiliario, materiales y de manera particular un trabajo mas autónomo y por tanto con autor-regulación del proceso, tarea nueva para el estudiante que posee una disposición natural hacia la clase magistral que implica solo trabajo del docente o la tradicional enseñanza.
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_1.3.Aprender_a_aprender/1.03.Estrategias_de_aprendizaje.pdf
FRANCY CORONEL
Cinco Estrategias Educacionales para mejorar el Aprendizaje de un Estudiante
1-Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una estrategia educacional que separa el salón de clase en pequeños grupos de estudiantes
con la tarea de lograr una meta común. En lugar de simplemente absorber
la información del profesor, el trabajo en pequeños grupos les da a los
estudiantes la responsabilidad de buscar y compartir información en un
tema dado. A cada persona en el grupo se le da generalmente un rol
específico, como: registrador, presentador o facilitador. Esto les
enseña a los estudiantes a trabajar en colaboración para conseguir resultados mutuamente benéficos.
2-Discusión
Los estudiantes y los
profesores tienen que prepararse para participar en una discusión
fructífera en clase. Los profesores asignan lecturas específicas o
actividades de aprendizaje para que los estudiantes completen por su
cuenta. La clase se reúne entonces para discutir lo que han aprendido de
una manera profunda. Los profesores tienen que hacer preguntas abiertas
para estimular la discusión en el salón de clase. Por ejemplo, puedes
preguntar "¿Qué aprendiste del poema que acabas de leer?" en lugar de
preguntar, "¿En qué año fue escrito el poema y quién fue el autor?".
3-Estudio de Casos
Los estudiantes son animados a
aprender unos principios académicos a través de la experiencia de la
vida real con el método de estudio de casos. Por ejemplo, los estudiantes
que aprenden sobre las amenazas para el ambiente global pueden animarse
a discutir problemas ambientales que plagan su propia escuela o
comunidad local. Los estudiantes pueden envolver sus mentes más acertadamente sobre información cuando está cerca de su hogar.
4-Pensamiento Crítico
El pensamiento crítico es el
proceso de analizar y solucionar problemas en un alto nivel intelectual.
Para implementar esta estrategia educacional, los profesores pueden
llevar varios reportes de noticias sobre un tema caliente actual en los medias. Después de leer varios artículos, los estudiantes
pueden discutir cómo y por qué cada reporte por separado está inclinado
o sesgado en su presentación. Esta estrategia les enseña a los estudiantes a pensar por sí mismos, en lugar de creer ingenuamente todo lo que ven, sin importar la fuente de la información.
5-Integración de la Tecnología
Los profesores pueden invitar a los estudiantes a realizar una búsqueda en Google sobre cualquier tema que vayan a enseñar y dejarles suplementar la lectura con información que obtuvieron a través del Internet. Los estudiantes
pueden usar una videocámara para crear una corta película en lugar de
escribir el tradicional ensayo para créditos de la escuela. Un pequeño
grupo puede crear una lista de reproducción para iPods para expresar sus
sentimientos sobre la pobreza o sobre algún otro problema social
global. La tecnología puede mejorar bastante el aprendizaje de un
estudiante al ayudarle a procesar información de una manera integral, al
contrario de simplemente regurgitar datos y figuras en una prueba.
http://www.ehowenespanol.com/cinco-estrategias-educacionales-mejorar-aprendizaje-estudiante-info_293767/
Elaborado: Anais Rodriguez.
domingo, 27 de abril de 2014
La motivación intrínseca
La motivación intrínseca se ha defenido como la conducta que se lleva a cabo de manera frecuente y sin ningún tipo de contingencia externa. El propio incentivo es la realización de la conducta en sí misma, los motivos que conducen a la activación de este patrón conductual son inherentes a nuestra persona. Por ejemplo: cuando ponemos en práctica un hobby, cuando realizamos una actividad por el hecho de superarnos a nosotros mismos. http://psicologiamotivacional.com/la-motivacion-intrinseca-y-la-motivacion-extrinseca/ . Yerald Díaz
La motivación extrínseca
Son aquellas actividades en las cuales los motivos que impulsan la acción son ajenos a la misma, es decir, están determinados por las contingencias externas. Esto se refiere a incentivos o reforzadores negativos o positivos externos al propio sujeto y actividad. Por ejemplo: satisfacer expectativas en el trabajo, el propio salario del trabajo, cuando hacemos algo a cambio de un bien material etc.http://psicologiamotivacional.com/la-motivacion-intrinseca-y-la-motivacion-extrinseca/. Yerald Díaz
Aprendizaje
Habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificación de la conducta. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje. Yerald Díaz
jueves, 24 de abril de 2014
martes, 22 de abril de 2014
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.
Se han identificado cinco tipo de estrategias
generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a
elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje
(procesar la información),
la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para
dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al aprendizaje
para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.
1. Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repetición
activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de
él. Son ejemplos:
·
Repetir términos en voz alta, reglas mnemotecnias,
copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
2. Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y
lo familiar. Por ejemplo:
·
Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar
notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o
las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información
nueva con el conocimiento existente.
3. Estrategias de organización.
Agrupan la información para que sea más fácil
recordarla. Implican imponer estructura al contenido de
aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen
ejemplos como:
·
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro
sinópico,red semantica, mapa conceptual, árbol ordenado.
4. Estrategias de control de la
comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.
Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la
pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado
con ellas y adaptar la conducta en
concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente
con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de
ordenador. Son un sistema supervisor
de la acción y
el pensamiento del
alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control
voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas están: la
planificación, la regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos
dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los
alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:
·
Establecer el objetivo y la meta de
aprendizaje
·
Seleccionar los conocimientos previos que son
necesarios para llevarla a cabo
·
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
·
Programar un calendario de ejecución
·
Prever el tiempo que
se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo
necesario
·
Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la
tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
·
Seguir el plan trazado
·
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la
tarea
·
Modificar y buscar estrategias alternativas en el
caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se
realizan actividades como:
·
Revisar los pasos dados.
·
Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.
·
Evaluar la calidad de los resultados finales.
·
Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando
hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
5. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental
de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce. Incluyen:
·
Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan
las estrategia de aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para
estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociación/por reestructuración)
estaría vinculado a una serie de estrategias que le son propias.
·
El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO
·
El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE
ELABORACIÓN, O DE ORGANIZACIÓN.
El siguiente esquema representa gráficamente los
distintos tipos de estrategias.
Para ver el gráfico seleccione la opción
"Descargar" del menú superior
BIBLIOGRAFÍA
BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor.
Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid, 1995.
CASTILLO, S, y PEREZ, M. Enseñar a Estudiar.
Procedimientos y técnicas de Estudio. Textos de educación permanente. Programa de formación
del profesorado. UNED. Madrid, 1998.
GOOD,T. y BROPHY, J. Psicología educativa
contemporánea. McGraw-Hill. México,
1995.
JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para
enseñar a aprender. AIQUE. Buenos
Aires. 1995.
JUSTICIA, F. y CANO, F. Los procesos y las
estrategias de aprendizaje. En psicología de la instrucción. Vol 2: componentes
cognitivos y afectivos del aprendizaje escolar. EUB. Barcelona, 1996.
MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseñanza y
aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Graó.
Barcelona,.1994.
NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de
aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 1987.
POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C.,
PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo psicológico y educación II. Psicología
de la educación.
Alianza psicológica. Madrid, 1993.
POZO, J.I. Aprendices y maestros. Alianza
Editorial. Madrid, 1996
SELMES, I. La mejora de las habilidades para el
estudio. Paídos. Madrid, 1988
Instituto Superior Pedagógico Privado
Participante: Francy Coronel
ESTRATEGIA DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer
consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la
evaluación.
Anais Rodríguez
Francy Coronel
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